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高校学生媒介素养教育提升路径

作者:dqwlunwen 分类:教育论文 时间:2022-07-21

关键词:职称论文发表,职称论文,职称评审,教育论文发表
 
    在信息爆炸、娱乐泛滥的当下,媒介素养应当成为每一个公民都需要具备的基本素养。理工类高校学生因其专业特点与培养模式所限,在媒介素养方面表现出了接触方式单一、识读能力较弱、批判能力不足以及认知水平欠缺的;问题。对此,本文提出可以通过加强课程体系建设、依托校园社团活动、开发校园媒介资源等方式,提升理工类高校学生的媒介素养教育水平。
 
 [关键词]媒介素养;大学生;媒介批判;素质教育
 
  一、引言
 
  媒介是连接传受双方的中介,包括传统的广播、电视、报纸、杂志等大众传媒,也包括互联网、手机、智能终端等新兴传播媒体。媒介素养是指“人们面对各种媒体信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨和反应能力”。简单来说,媒介素养就是公众能够恰当地接触、解读、欣赏和批判媒体,进而健康地使用媒体。大学生的媒介素养教育就是帮助学生提升媒介素养水平的教育,其目的是指导学生正确理解媒介、建设性地使用大众传播资源。这类教育能够培养学生的媒介识读能力和媒介批评能力,提升媒介认知水平,促使他们利用媒介资源完善自我,参与社会建设。现代媒介对青少年的负面影响,如沉迷、暴力、偏执、消费主义、价值观混乱等,是青少年健康成长的阻碍。媒介素养教育的宗旨就是消除这些不良影响,并在此基础上,引导青少年更加正确、合理、有效地使用媒介,使媒介成为他们学习、生活和工作的得力工具。
 
  二、我国大学生的媒介素养及其教育现状
 
  1.理论探索臻于成熟,相关实践仍不平衡媒介素养教育滥觞于1930年代,一些西方学者希望能训练青少年抗拒大众媒介提供的“低水平”满足。1960年代后,媒介素养教育的目的由“抗拒”转变为培养媒介识读能力。1970—1980年代,越来越多的国家将媒介素养教育加入学校课程。1980—1990年代,中国逐步开始研究和推行媒介素养教育。时至今日,媒介素养及其教育问题在我国理论界受重视的程度与日俱增。但是,在中国媒介素养教育的探索中,体现出“理论先于实践”的显著特点,即中国媒介素养教育的展开是在相关学者对于国外理论和理念的引介下完成的,是一种“理论研究带动具体实践”的过程。从实践层面来看,虽然我国的媒介素养教育研究由来已久且日渐成熟,但是并没有引发媒介素养教育在实际应用中成体系、大规模地展开。在教育理念位于前沿的地区和学科门类齐全的高校,媒介素养教育的发展势头较好,但对于绝大多数地区和高校而言,媒介素养教育仍然处于刚刚起步甚至尚未开始的阶段。总体来看,我国的媒介素养教育尚未在实践中引起社会各界的重视,更没有在全社会形成合力,因此其发展状态呈现出不平衡、不充分的特点。
 
  2.教育体系参差不齐,媒介使用问题突出大学生的思维意识、知识结构、价值体系相对成熟且具有可塑性,学习的自由度相对较高,有更多接受新知识、新思想的机会,因此大学生是提升媒介素养的重要群体。纵观当前各高校的媒介素养教育实践,主要方式之一就是在课程教育体系中加入媒介素养教育,如浙江大学、南京大学、上海交通大学等高校面向全体学生开设了媒介素养相关课程,教师在统一的教学大纲和体系指导下,完成专题教学工作。此外,多数高校的新闻传播专业学生因其专业特殊性,大都接受过较为系统的媒介素养教育,例如,作为我国较早为新闻传播专业学生开设媒介素养课程的高校,上海交通大学将媒介素养课作为新闻传播专业的基础课,从传媒的性质和传媒信息的选择、理解、质疑、评判、创作等方面进行系统讲授。由此可见,当前我国针对大学生的媒介素养教育实践多为高校的自觉选择,或由于专业要求,只为部分学生开设相关课程。从已经开始探索媒介素养教育实践的高校属性来看,文科类或综合类院校在教育理念、教学资源等方面较为领先,理工类院校的媒介素养教育仍然存在较大空缺。当前媒介更迭速度不断加快,媒介信息庞杂且难辨良莠,特别是迅猛发展的各类新兴媒体以其便利性、娱乐性、虚拟性、互动性和多元性的特点,已经成为大学生了解外部世界的重要渠道,并深刻地影响了他们的行为习惯和思维方式。在日渐复杂的媒介环境下,当代大学生的媒介生活已然显现出了一些无法忽视的问题。
 
  三、理工类高校学生的媒介素养问题分析
 
  1.媒介接触方式单一,信息获取片面狭隘
 
  根据中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的第47次《中国互联网络发展状况统计报告》,截至2020年12月,我国网民总数已达9.89亿,其中手机网民数量为9.86亿,占比达99.7%。毫无疑问,手机已经成为了中国人生活中最不可或缺的工具和媒介。移动互联网络的建设以及智能终端硬件的革新,使得以智能手机为代表的新兴媒介迅速占领人们的媒介接触版图。对于被称作互联网时代“原住民”的当代大学生,特别是理工类院校大学生来说,通过网络获取信息、娱乐和知识是自然而然的事情。而移动互联网的即时性、非线性、碎片化特征也正契合了当下青少年的媒介需求,因此,多数大学生的媒介接触仅限于一部智能手机,对外界的所有了解也依赖于手机中的信息推送,这就造成了他们对现实的认识和理解存在片面性和狭隘性的问题。



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